导语：如何才能写好一篇保护环境的知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
加强对中学生的环保教育，培养学生保护环境的良好习惯，是提高全民的环保意识，改善我国公民环境意识的重要途径，也是是中学化学教师的职责。本文针地当前世界范围内环境污染与人类的生存、社会发展与进步出现了的尖锐的矛盾，以及造成环境污染的诸多因素，潜移默化中使学生明白，为了人类自身的生存，就一定保护环境，爱护我们赖于生存的环境。
中学化学教材中潜在环境教育的因素非常多，在平时教学中要把它科学巧妙地渗透各章节的教学之中。潜移默化中使学生明白，为了人类自身的生存，就一定要保护环境，爱护我们赖以生存的家园。由于初、高中学生化学储备知识不一样，所以进行环保教育要有针对性，不能一样对待。让学生了解环境问题的前因后果及相应的解决办法，关注这些问题，培养学生的环境忧患意识。
化学是一门以实验为基础的教学课程，在化学实验教学中，也应重视环保教育。据统计，按教学大纲要求，中学需做的化学实验比较多，其中有毒的实验占一半。而绝大多数的学校没有废水回收装置，所以结合化学实验进行环保教育则显得优为重要。初中学生刚接触化学，必须指导学生要严格按照实验操作的程序，正确地闻气体、取药品。虽然所做实验毒性不大，但为了加深学生的环保意识，在没有废水回收流程这一前提下，每次学生实验都提供一个回收仪器，对收集的废液稍作处理后再行排放。实验结束后把仪器洗涤干净放回原处，清洗实验台面。这样从一开始就让学生养成良好的习惯，受到直观的环境保护的教育。在制取有毒气体时，要强调尾气吸收的重要性，使学生养成一个惯性思维：凡是涉及气体的制备就应考虑尾气的处理。对于学生实验要尽可能采用微型化学实验（如氯气的性质实验），即对常见实验仪器进行微缩，对常用试剂给出限量。这样既节约了药品，又减少了废液、废气、废渣的产生和排放。总之，通过改进一些实验装置，不仅可收到良好的实验效果，还可把化学实验与环境教育有机结合，进一步增强学生的环保体验。
3.1加强对教师的环境保护教育。教育者必须先受教育。实施环保教育，关键在教师。一方面，只有教师真正树立起强烈的环保意识，并掌握了相关的环保知识，实施环保教育才能真正落到实处。一部分教师担心，在化学教学中实施环境保护教育会影响学生对理论知识的学习和化学教学质量。事实恰好相反，通过在化学教学中实施环境保护教育，使学生将所学到的化学知识直接应用于社会生活中，解决实际社会问题。反而会增强学生对化学理论知识的理解，激发学生学习化学的兴趣。理论和实践是相辅相成的。另一方面，注重保护环境，消除污染，维持自然界的生态平衡，是近20年来才引起人们的关注，而在中学化学教科书中编入环境保护的知识，也只是近几年的事。因此，目前相当一部分教师没有受过系统的环境保护知识教育，直接影响了对学生的教育。针对这种情况，建议学校应协同有关部门采取积极有效的措施，加强对教师的培训，使环保教育真正成为师生的共识，并引起足够的重视，以便使环境保护教育真正落到实处，取得实效。
3.2推进学生的环保行动充分利用课外科技活动。教学环境依然是进行环保教育的重要环节。但课外科技活动的形式多种多样，内容丰富多彩，所以为了进行环保教育还应开展课外活动。比如把环保实验（如考察本地水的污染及其防治）安排在课外活动中进行，让学生从自我构思、设计环保实验，搜集材料书写小论文。既可补充课堂教学时间的不足，又可使学生从接受环保教育阶段上升到动手保护环境的自觉境界。开展环境保护讲座，也是施行环保教育的一种重要形式。比如从学生自身生活考虑，讲解居室污染的来源、危害及防治措施和化妆品污染。有些学生感受到自己有时也在不知不觉地破坏环境，纷纷表示要从自身做起改造环境，刻苦学习化学知识。
3.3充分利用活动课开展环保教育。充分利用活动课向学生进行环保教育是学校实施环保教育的有效途径。它既可以弥补课堂讲授的不足，又可以丰富学生活动课的内容，将所学知识充分应用到现实生活中，从而增强学生的环保意识。其形式可以是多种多样的，例如，可以在初三学生中选拔一部分化学基础较好、对化学科有浓厚兴趣的学生组成兴趣小组，并与环保部门联系，让他们参与对当地的空气、土壤、水源进行实地监测，或进行有关环保知识方面的专题讲座。又如，可结合教材有关内容，组织学生参观或实地考察。如讲授空气一节时提到空气的污染及防治，可选择周围污染严重的化工厂、水泥厂让学生参观考察，感受工厂附近的庄稼、树木枯黄，空气中粉尘飞扬，使他们充分认识到空气污染对人体健康和生物繁衍的严重影响，同时指出应用我们所学的知识，利用物理和化学的方法完全有办法使有害气体（粉尘）得到控制，并加以利用。这样既增强了学生的环保意识，又激发了学生学习化学的兴趣和积极性。
3.4重视与有关学科间的联系、配合。环保教育的内容涉及的范围非常广泛，如在中学地理、生物、化学、物理等学科中都涉及。因此化学教学中实施环境保护教育，应重视与这些学科相关的有机联系与配合，使环境保护教育真正成为学校素质教育的一个重要内容，全面提高广大青少年的环境保护意识。
总之，我们要多元化的在学生学习领域中渗透环保教育，让学生清晰的认识到环保的重要性和必要性和关键性，在每一位学生头脑中建立起环保意识，培养学生的环保忧患意识，增强他们的责任感，使学生成为未来环保的主人，为我们化学教学奠定基础。
由于网络和信息数字化技术的日益成熟，有利地促进了教育、科技、文化、经济等各项事业的发展。但是，计算机网络的发展也给网络环境下的知识产权保护(1)带来了一系列新的问题。如何处理好权利人利益与网络应用所带来的公共利益的关系，已成为全世界关注的问题。 在我国，关于网络著作权、商标权等知识产权纠纷，其他涉及网络的违法案件也有发生。国际上发生的网络纠纷在我国也都不同程度地存在着。几年前我国各种类型的网络纠纷已经出现，对网络服务商是否具有管理职权、能否移除不当内容及停止服务都颇有争议。当前这类纠纷已经诉讼到法院。我国网络事业正处在发展阶段，网络行为既需要规范又需要引导促进。在社会生活中，已经存在不少网络著作权侵权纠纷。北京的某报社的网络报纸未经许可登载了另一网站发表的文章而引起诉讼。对这类纠纷正确处理与否，不但会影响网络事业的顺利发展，也会影响到知识产权的依法保护。国内外的法律、技术专家和社会管理部门已经从法律和技术等多层面、多角度考虑这个问题，寻求切实可行的行为规则，维护社会的发展。 一、网络环境下知识产权问题的表现 目前给网络环境带来的法律问题最多的，是信息数据在网络上的传输、拷贝、利用等。这些问题表现在以下几个方面： （1）网络传输的普及和应用，为著作权人实现自己的权利带来了困难。著作权人无法知道自己的作品被谁利用了，如果利用了，利用了多少次，也无法发放许可并收取报酬。法律即使规定了作者有绝对权，个人也无法实现。 网络环境下现有著作权作品的扩大。目前各国及各种国际公约中所涉及的“著作权作品”，一般均未包括多媒体作品。由于不同种类作品的规定存在差异，著作权法有必要进行修改和调整，以准确而有效地保护多媒体作品。 （3）当作品在网络环境下以数字化形式存储、传播时，各类作品之间的界限变得相当模糊，数字化作品的特殊性及相应的著作权保护形式，值得著作权研究者深入探讨。 （4）网络环境下作品的复制速度和难易度、作品的修改、复制品的信息含量等问题都发生了本质变化，它对作者的最主要经济权利即复制权产生根本性的冲击，因而“复制”的概念，“复制品”的概念，都需要进一步拓宽。 （5）数据库保护问题，信息高速公路的构成要素之一是信息资源系统，数据库则是这一系统的核心代表。因此，数据库的法律保护问题实质上是信息高速公路与知识产权法制建设协调发展的关键问题之一。 二、网络作品的法律性质问题 首先，明确信息产品数字化的法律性质 数字化是将传统作品转化为计算机可以识别的语言，这同以往采用的摄影、录音等技术没有本质的区别，同样不具备产生新作品的基础，但是，这样做，很明显会影响到著作权的保护。如果认为作品数字化是“复制”行为，却可以得到更多的支持。世界知识产权组织（WIPO）提出的伯尔尼公约提出的条款与美国国家信息基础设施推进工作组（IITF）发表的《知识产权与国家信息基础设施》白皮书都规定“作品数字化属于复制”。另外，我国《计算机软件保护条例》中规定，“数字化是复制行为”，“复制，是把软件转载到有形物体上的行为”。所以，可以认为将传统信息作品转移到新型传播媒体上应视为复制。“ 其次，信息作品的网络传播法律行为的界定 数字技术的发展，几乎可以将所有的信息移置到网络上，并得以广泛地传播，给人们带来方便的同时，如何使信息所有者的权利得到合理的尊重，首先要确定信息传播的性质。数据在网络上的传输属于什么性质的行为，有人认为是发行行为。但是这种发行行为同著作权法规定的发行行为不完全相同 。通过网络传输提供给公众的作品，不涉及固定作品的有形物体，因此也无所谓作品的原件或者复制件，复制件是由用户自己复制的，不是网络提供的。只是在客观上，网络传输起到了公众复制作品的可能。网络传输是一种发行行为的问题还在于：首先，到目前为止，根据通常的理解，发行是向公众提供作品原件或者复制件的行为。而信息数据在网上的传输，有可能通过被用户的卸载而形成一个复制件，也有可能仅仅只被用户浏览一下而已。另一种观点认为，这属于类似广播的公共传播行为。因为网络传播同广播传播没有本质的区别，家庭录制设备出现后，同样遇到网络传输所遇到的复制问题，但并没有将广播权解释为发行权。我国《著作权法》对广播的定义是“无线电波、有线电视手段传播作品”，而计算机网络和有线电视传播作品没有本质的区别，只是，网络传播是点对点的传播，所以网络上的作品传播，可以理解为更广泛的公共广播传播行为。 另一方面，法律应处理好对信息的保护与用户对信息的合理使用的关系。“个人使用”长期以来属于合理使用。如：作为个人使用的复制，各国法律都予以认可，这是根据当前国际公约上允许保留复制权的规定做出的。 三、知识产权的保护手段 目前，国际社会对信息开发者权益保护的手段主要有两种：一是法律手段；二是技术手段。技术方面的保护是易于理解的，例如我国大都采用的附带加密狗、加密卡或加密盘、对软件拷贝或使用进行限制等技术措施，而法律方面大多数国家都是通过版权法来提供知识保护的。采用技术手段虽然可以较为有效地保护开发者的利益，但也给开发工作增加了负担，同时也给用户使用带来不便。 另一方面，随着技术的进步，这样的技术保护措施并不是坚不可摧的。尤其是计算机网络化的发展，使得诸如美国白宫及五角大楼等等一些机构的绝密数据库，频繁地成为“电脑迷”们一试身手的对象，而这种“进入”本身，如果并没有造成其它的侵权行为，则并不违法。是否“个人使用”在传统的知识保护体系中是违法与不违法的界限，但计算机联网的发展，诸如“黑客”这样的人物，是有可能通过网络接触到那些涉及国家安全的机密数据的，此时哪怕仅仅是“个人使用”恐怕也并不是件有益的事。“个人使用”概念的区别变得更为困难。 在美国，对网上知识的保护是通过版权法来进行的。在原有体系中，从技术角度对知识产权的保护本身并不受到法律的保护，也就是说单纯地对技术保护措施进行解除一般并不违法。即只要有足够的技术手段，能够进入网络中那些绝密数据库并进行浏览是不违法的。在我国，在网络上从事那些原有法律规范已经有所规定的信息活动，仍然遵照原有法律规范进行。 四、网络知识产权保护的国际化 数字化信息利用互连网很容易在世界范围内广泛传播和使用，国家和地区的界限在网络中逐渐淡化，这对法学界长期认同的知识产权时间性、地域性特征提出了前所未有的挑战。而各国对信息产品的保护标准、保护水平差异很大。这种法律冲突会导致网上侵权行为、执法主体等的难以确定，同时势必会阻碍成果的传播和使用，挫伤网络信息资源开发者的积极性。由此可见，网络环境下的知识产权保护(第2页)必然要突破一国或几国立法的地域限制，保护标准也将逐渐趋于国际化的统一。世界知识产权组织通过的若干条约对知识产权保护的国际化起到了积极的推动作用。 五、我国关于网络法律问题的研究 世界各国都面临着修改、调整现行知识产权制度以适应现代技术的发展，我国也应把握时机，立足本国国情并与国际接轨，寻求一条有效的解决途径，为国民经济信息化提供有力的法律保障。但对网络 上知识产权如何进行保护的问题并没有进行专门立法，目前只有关于计算机信息网络国际联网管理方面的暂行规定，对信息的传播与网络管理作出了一些具体规范，如互联单位、接入单位和用户应当遵守国家有关法律、行政法规，严格执行国家安全保密制度；不得利用国际联网从事危害国家安全、泄露国家秘密等违法罪活动，不得制作、查阅、复制和传播妨碍社会治安和淫秽色情等有害信息；发现有害信息应当及时向有关主管部门报告，并采取有效措施，不得使其扩散等等。对于立法层次上的知识保护问题依然没有涉及。关于更为广泛的网络信息立法，也仅处在讨论酝酿的过程之中。 所以，在传统知识产权范围探讨新问题的解决方案是必要的，也是非常重要的。然而，仅仅局限在这一范围就很难使网络中的秩序合理和公正。拓展知识产权保护范围，引出新的知识产权，这是社会发展的必然趋势。所以网络立法应基于现行法律的修改、补充及解释。
Web2.0 主要是相对Web1.0的概念。Web1.0以数据为核心,将信息等通过技术和商业的力量放上网。而Web2.0以人为出发点,将知识,通过每个用户浏览求知的力量,有机组织起来,在这过程中继续将知识深化,并产生新的思想火花。伴随着网络社区及周边衍生的网络产品出现,一个不仅“可读”,而且“可写”和“可交互”的互联网正在更新。Web2.0正在让互联网逐渐找回其真正含义: 浏览者不只是读者,也应该是作者;不该只是在网上冲浪,更可以成为波浪制造者。其中主要包括:个人博客、站点摘要、百科全书、网摘、社会网络、对等联网、即时通讯等。
随着我国互联网的发展,出现了、新浪爱问、雅虎知识堂、QQ问问等,各门户网站纷纷开通自己的互动问答知识分享平台,以分享知识之名,调动网民智慧,使人可以更高效且有针对性地获得所需知识。“分享千万人的智慧”“总有一个人知道你的答案”,这些网站基于搜索的互动式知识问答分享平台,用户根据具体需求有针对性地提问,通过积分奖励机制调动网民,获得该问题的答案。同时,这些答案再会成为搜索结果,提供给其他有类似疑问的用户,达到分享知识的目的。
更进一步,如百度更是推出了“”这样的网络百科全书式的网络辞典。旨在创造一个涵盖所有领域知识、服务所有互联网用户的中文知识性网络百科。通过倡议平等、协作、分享、自由的互联网精神,提倡网络面前人人平等,所有人共同协作编写百科全书,让知识在一定的技术规则和文化脉络下得以不断组合和拓展。为用户提供一个创造性的网络平台,强调用户的参与和奉献精神,充分调动互联网所有用户的力量,汇聚上亿用户的头脑智慧,积极进行交流和分享,同时实现与搜索引擎的完美结合,从不同的层次上满足用户对信息的需求。
如上述Web2.0时代的知识分享,就是基于Wiki的一种超文本系统,系统支持面向社群的协作式写作。这属于一种人类知识网络系统,可以在网上对文本进行浏览、创建、更改,而且其代价远比传统网络文本小;同时系统还支持和帮助面向社群的协作式写作;最后,系统的写作者自然构成了一个社群,系统为这个社群提供简单的交流工具。Wiki方便及开放的特点可帮助我们在一个社群内共享知识。
以百科平台为例,每一分钟都有人提问,甚至附带积分悬赏。而此时浏览者均可回答,最后由提问者挑选最佳答案,并兑现积分回报。系统甚至发展到每个人可创作新词条,或者对已有词条进行编辑、修改、补充。无数隐形“作者”在这个平台上进行知识的梳理,文献的写作,修改,并最终形成一个网络知识体系。
这种网络“类著作”必然催生无数非专业作家,他们往往仅是普通用户,基于自身知识体系作答,或通过网络搜索答案再转述。在“快餐文化”的需求下,由于知识获得成本低,因而也提高了人们的热情与容忍度,而不过多考究知识来源甚至权源的合法性。事实上往往会面对尊重作者著作权却降低了网络传播权的速度和效率的问题。 在免费的环境中,也容易刺激更多主动的创作与分享。加之在网络实名制之前,网络使用者都是隐形的“作者”。难以确定的网络用户只要通过电脑与网络,就可以参与到其中。区别传统交流的模式,此时“作者”是分散的。
网络写作潮流催生了一批网络作家,他们作品传播依赖网络平台,尤其是在创作成长期更加希望利用网络这一免费共享途径,使自己的作品广为人知。人们如果基于对网络著作权严格的保护而不随意传播其作品反而是他们不愿意看到的。 同样的情况在书面写作的作家创作初期也得到体现。Web2.0时代的知识分享与著作模式则是体现了对不同需求的客观性要求。
众多参与者在分享平台上进行问题解答与知识分享,除了依赖自身知识储备的应用,更多是不约而同地依赖于网络搜索引擎,通过网络搜索获得答案再提供给提问者。由此必然带来两个不可忽视的特征,知识类型的多样性以及资料来源的不明。
网络平台上的提问分门别类,由于参与者的不确定性与信息量之巨,加之很多情况下知识的分享是以知识片段的形式,可能是某本书的部分内容,或者文章的某段落,一般人根本没有能力过多考究其来源。当然很多参与者的创作活动不涉及对于他人著作的使用,但不可忽视在Web2.0分享平台上存在大量利用他人著作的情形,而这些行为在现今网络发展阶段中仍未得到足够的重视。在享受知识分享带来的乐趣与解决问题的高效率时,忽视知识来源,特别是把付费获得的的文本资料粘贴到网上,最终导致很多文章未经授权而被完整无偿分享,是否取得他人对该著作使用的合法授权,是否属于合理使用的范围等。免费分享并非意味着合理使用,其正常运作需要花费大量的成本,只是这个成本不需要直接由使用者支付,而是作为社会公共事业由国家承担。Web2.0使知识分享与个人创作变得更简便,但因为网络技术上将著作权问题纳入考量还处于初级阶段,加之合理使用制度的规定,暂时仍难以解决网络使用者利用他人著作的风险问题。
网络著作权使用制度是著作权制度在网络环境下的延伸,是网络环境下各种著作权使用制度的发展和重新构建。必须明确,在网络环境下,因其基本制度、使用方式并没有改变,网络著作权使用制度仍要遵循传统制度框架,但基于网络的新特点和要求,相关制度的具体内容却会发生根本性的变化,需要根据网络技术发展的新形势重新调整和构建,以使其适应网络和文化共同发展的客观要求。
著作权法的立法宗旨:为保护文学、艺术和科学作品作者的著作权,以及与著作权有关的权益,鼓励有益于社会主义精神文明、物质文明建设的作品的创作和传播,促进社会主义文化和科学事业的发展与繁荣,根据宪法制定本法。由法条的立法宗旨可以看出,著作权法是以促进社会主义文化和科学事业的发展与繁荣为上位目标,并在制度上,既要保护作者的著作权以及相关权益,也兼顾鼓励有益社会发展的创作与传播行为,为避免在制度上保护过度而导致著作权适用的限制,促进其对社会作用的发挥,调和私权保护与公共利益。笔者认为,为最终达到其上位目标促进社会主义文化和科学事业的发展与繁荣,“鼓励有益于社会主义精神文明、物质文明建设的作品的创作和传播”为著作权制度的核心。
当下的网络发展,为“鼓励有益于社会主义精神文明、物质文明建设的作品的创作和传播”,所有与著作使用和传播相关的产业都同样受益。利用网民智慧与力量,其中由于业余性与著作权保护意识的缺乏,往往会著作利用之时缺乏有效的注意,这需要通过宣传与教育辅以修正,这符合著作权的核心目的,基于人民利益,促进知识流通,自然有助于提高人民素质与国家文化发展。
Web2.0也许只是转瞬即逝的名词,但其在促进知识共享与著作的使用等方面提供了很好的机会与平台。回归著作权制度的核心,审视法律条文在网络时代适用的优势与欠缺,才可更好与时俱进完善我国著作权法律制度。
虽然我国的《著作权集体管理条例》已经施行,但目前的集体管理制度的发展和建设相对落后于发达国家,这显然不利于促进作品传播和繁荣版权产业。网络时代给集体管理制度带来新的发展契机,因应网络发展和著作数字化的趋势建构新的集体管理模式,逐步缓解我国著作权数字产业市场所面临的困局,促进版权产业许可市场的健全发展。结合本国实际和他国经验,应从以下方面着手发展集体管理制度 :
第一,私人著作权市场的机会。著作权不仅仅具备文化传播的功能,更是一种不可忽视的经济产业。因此,应该鼓励出版机构、网络百科全书服务平台运行商等建构私人的著作权交易市场,通过允许私人积极开发新型的在线许可模式,为我国文化产业交易市场寻找出路。对著作权人言,阻止网络侵权行为是一方面,积极利用wiki等新技术来实施许可行为显然更为关键。
第二,传统集体管理的升级。传统集体管理组织及其相关的行业协会可转变为著作权市场的服务者。我国集体管理组织当前的缺陷在于基础薄弱和技术落后,现有的集体管理组织针对的作品类型单一,申请和许可程序与网络时代快捷高效的要求相差甚远。官方集体管理组织可以参考美国等发达国家立法,建立“跨类型作品检索平台”。对于利用人而言,通过单一窗口不但可以减少不必要的搜寻成本,其取得许可的意愿也会相对提高;对于著作权人而言,单一窗口的便利性也使得利用人必须进一步证明其已尽到搜寻著作权人所在的义务,不得恣意主张合理使用,著作权亦可获得更好的保障。 因此,政府应鼓励与著作权相关的行业协会将精力集中于著作权市场的服务功能,这样可以形成科学高效的著作权市场。
通过知识共享模式对著作的使用,更容易形成一种“网络效应”,即越多人使用某种商品,则该商品的价值就会随着使用者的增加而升值。 因此,调整合理使用的界线,适用新时代的知识传播与著作使用模式,可以极大地增加作品的流通性,进而形成网络效应,而权利人可以通过提供相关配套服务或者开发后续产品来收回成本获取利润。作品创作所必不可少的公共领域不但没有萎缩反不而扩大。
我国著作权法对合理使用的规定采用的是“列举模式”,这种规定过于具体,缺乏灵活,可能使符合合理使用的行为被排除。笔者认为,我国立法上应该有一个判断的原则和标准,使合理使用判断具有弹性与概括性,特别是在网络时代,不改进将很难满足司法实践的需要。美国的“合理使用四要素”虽然存在不足之处,仍是为世界上许多国家所推崇的做法。 笔者认为,对于要素一与要素四,我国立法可以从中获得启发,从而借鉴。
我国现行著作权法列举了十二种合理使用的情形,《信息网络传播权保护条例》也列举了八种涉及信息网络传播权的合理使用情形,第七条单列了网络环境下图书馆、档案馆、纪念馆、博物馆、美术馆的合理使用情形。《计算机软件保护条例》第十六、十七条规定了软件著作权的合理使用。权利人的权利范围及合理使用的范围随着科技的发展,呈现不断发展变化之势,列举式立法暴露出遇到新情况、新问题时的束手无策。采用概括和列举相结合的立法体例显然更有利于合理使用制度的构建,也更有利于裁判者正确地适用法律解决纠纷。
首先,立法者无法列举穷尽所有可能发生情况,而且合理使用是特殊情况下的著作权例外,在立法技术上不应当有兜底条款。如果加入具体的合理性判断标准,可以使人们在所有情况下都具有概括能力和识别能力来判断,并做出正确的结论。其次,列举立法永远滞后于社会发展,未来也只是在列举的基础上不断列举。而设定合理性判断标准,显然在法律适用上更具概括性和原则性,对于新出现的情况更具前瞻性和涵盖性,可以尽可能地保持与时代的同步性。第三,我国《著作权法实施条例》第21条规定:依照著作权法有关规定,使用可以不经著作权人许可的已经发表的作品的,不得影响该作品的正常使用,也不得不合理地损害著作权人的合法利益。该条款与《伯尔尼公约》第九条第二项的规定十分相似,但相对于美国“合理使用四要素”上述条文仍过于原则,操作性稍差,四要素标准在合理使用的概括性立法方面,更具有参考价值。
笔者建议,法律中确定合理性判断标准,应采用概括和列举相结合的立法体例。借鉴美国版权法第107条,规定一项判定特定行为使用是否属于合理使用的一般原则;通过列举的方式,规定一些构成合理使用的具体情形。这样更有利于裁判者正确地适用法律解决纠纷。在司法实践,某行为若属于列举中的一种,则可以直接被认定为合理使用;若未被囊括,也可根据一般原则,结合具体情况以及立法用意,做出合理的判断。网络技术的不断发展对我国现有法律提出了巨大的挑战,采用概括和列举的立法模式,便可在一定时期内保持法律的稳定性,又可使司法实践有法可依。
Web2.0时代的知识分享与著作使用模式,告诉我们著作权使用的环境发生了变化,并面临各方面的挑战,呼唤法律上更多的关注与调整。著作权法律保护在此领域也应有所延伸与涉及,以在自律不足之时进行规制。解决授权的难题,调整合理使用的适应性,整合对著作权保护与公众资讯共享,才是著作权法律保护的应有之义,也是随着社会信息技术发展必须解决的问题。
②李蕾:理论创新与制度创新一网络时代著作权制度的变革与发展, 载王立民、黄武双:《知识产权法研究》第二卷,北京大学出版社,2005年版,第127页。
③日本有学者曾将现代的著作权人区分为传统型、财产权导向型、人格权导向型三种形态,并认为著作权法可能因为三种不同形态的著作权人利益追求不同而产生分裂。
⑤熊琦:集体管理与私人许可:著作权利用的去中间化趋势,《知识产权》,2007年第6期。
⑥林佳莹:著作权数字产业市场授权之研究,《智慧财产权月刊》,2006年第11期。
环境保护意识的培养是环保教育的第一步骤。在化学课堂教学过程中,教师必须首先根据教材的知识内容适当的加入环境保护相关的科学知识,努力培养学生形成良好的环境保护意识。在目前的化学教材中有很多知识可以和环境保护相联系,例如教师在讲解臭氧的性质时,就要利用好它的相关化学性质和物理性质,通过介绍它的产生和消耗条件原理、以及在阻隔紫外线等方面的作用,让学生了解到臭氧对于生态环境的重要作用;而后教师再讲解目前日常生活中常见的臭氧破坏的基本原理、防护手段及注意事项等,让学生形成与日常生活形成联系,自觉形成保护环境的意识。再如在学习醛类物质性质时,教师可以在教学中加入生动形象的环境保护相关知识资料,不仅能够使学生加深对醛类物质的物理化学性质的理解和记忆,还能有效的让学生了解醛类物质污染环境的对人体的严重影响,从而引导学生学会在日常生活中主动学会采取措施保护环境。
课外实践活动的开展,可以使得学生在完成任务的过程中自觉地挖掘环境保护知识,自动的学习环保知识、培养环保意识。因此教师可以指定若干与环境保护相关的课题,让学生分组协作完成任务。例如教师可以让调查学校附近河水、海水或者自来水的水质情况,让学生利用学到的化学知识分析相关质量参数;然后再引导学生查阅图书或者网络资料,学会分析水质情况,评价当地水质受污染状况;最后让学生上交总结报告。这样学生在自己动手学习的过程中就会了解到大量环境保护信息,对环境污染有比较深刻的印象,从而能够在日常生活中自发的学习节约用水、保护环境,爱护资源。
在习题中加入环保知识是加强学生对环境保护认识的一个十分有效地方法。学生每天都要通过习题练习巩固化学知识,强化记忆,加深对新知识的理解。因此教师在设置化学习题时应该注意加强有关环境保护方面知识习题的练习,而这些习题中通常有大量环保相关介绍知识,能够有效的扩大学生对环境污染方面的认识,学会大量保护环境的手段和措施。例如计算含烃类物质的化石燃料的燃烧过程产生的温室气体二氧化碳的质量的习题,可以介绍目前大气中二氧化碳超标引发的全球温度上升情况,提出相应的一些解决方法如植树造林、开发清洁能源、提高能源利用等。这样学生在学习化学知识的同时能够还学会了如何运用化学知识保护环境。
化学实验需要用到各种化学试剂药品,其中有不少药品含有毒性或者价格昂贵,因此在进行化学实验教学时,教师务必要引导学生节约使用化学药品,尽量使用最少的试剂药品做出最佳的实验效果,防止浪费化学药品资源、减少产生的废弃物,将污染环境降到最低,同时还可以避免有毒药品对学生身体造成伤害。例如在钠在水中反应的实验中,由于钠是比较贵的金属,而且如果取量过多还容易剧烈反应而烫伤人,因此必须较少用量。再如浓硝酸、浓盐酸等经常在实验中用到的试剂,极易挥发污染环境,刺激人体呼吸道,所以教师必须培养学生节约化学药品的意识。
化学工业中废气、废液、有毒化学品等的排放是导致环境污染的一个十分重要的方面,严重影响人们的正常生活和身体健康。未经处理的化学品能够污染水源、土壤、大气等等,极有可能伤害人体、引发各种疾病,目前我国很多地区的环境都因工业废弃物的随意排放受到严重污染。因此在化学实验教学中,教师必须首先对学生进行废弃物处理教育,教会学生正确处理实验中产生的废弃物,防止污染破坏环境。例如在实验室设置废液回收罐,收集废弃试剂集中处理;有毒化学品不能随意排放,必须要回收处理。这种教育方式可以促使学生形成良好的习惯,自觉保护环境。
环境与发展,是当今国际社会普遍关注的重大问题。随着我国经济和环境保护事业的发展,在中学生中进行环境教育势在必行。那么,如何在生物教学过程中进行环境教育,增强学生的环保意识呢?我认为以现行中学生物教材为基础,按照“渗于其内,寓于其中”的教学方法,把环境保护意识、环境科学基础知识、环境保护技术基础知识有机地渗透到生物教学过程中,是一种行之有效的方法。
深入挖掘教材中的环保内容和切入点中学生的环境意识是其对环境问题的感觉思维与各种心理过程的总和。中学生的环境教育属于环境科学的基础教育,而不是培养环境保护方面的专业人才。其目的是通过课堂教学和课外活动的渗透,帮助学生认识环境,明确环境与发展的辩证关系,了解环境和环境保护的基础知识,树立环境思想,培养学生自觉参与环境保护的好习惯。要达到这一目的,我们必须根据学生的年龄、已有的知识和各方面的能力,在不同层次上进行渗透教育,力求做到环境教育系统化、序列化。
如初一年级以植物学为基础,进行热爱环境、关心环境的主题教育;初二年级以生态学基本观点为主要内容,初步进行科学环境观、资源观、人口观的教育;初三年级可结合生理卫生课,了解环境污染的生物因素,进行环境卫生防护、防治污染教育;高中生物教学可从微观、宏观两方面认识生命的共性、本质出发,阐明生物与环境的关系,逐步进行生态平衡、保护自然资源的教育。现行的中学生物教材,在许多章节都有直接或间接的环境保护知识。如植物学中,根系在土壤中的分布涉及水土保持、光合作用涉及绿色植物对人类生存的意义、苔藓植物是监测空气污染的指示植物等;在动物学中,蚯蚓对人类的益处、鱼类资源的保护、青蛙的捕食、益鸟的保护等都与环境保护有关。高中《生物》中的第七章“生物与环境”更是着重对生态学较为细致的论述。这些都是环境教育的得力渗透点。在教学过程中,要认真挖掘教材,在不同层次和不同深度上列出环境教育的渗透点,并在教学计划和教案中得到反映。通过以上切入点,结合不同的环境教育内容,适时地在教学过程中加以渗透。这样不仅提高了学生学习生物学知识的兴趣,同时也增强了他们的环保意识。
(一)在课堂教学中渗透在课堂教学中,尽可能结合教材中介绍或涉及到的环境保护内容,将环境教育寓于课堂教学之中,这样才能在长期潜移默化中达到对学生进行环境教育的目的。例如,讲森林在保护改善环境中的作用时,要突出生态效益的概念。可给学生列出这样一组数据:1株50年龄的树木,1年产生的氧气价值3.2万美元,吸收有毒气体、防止大气污染价值3.25万美元,涵养水源价值3.75万美元,各种生态效益达19.695万美元,而该树被砍伐后的木材价值却只有几千元,进而介绍我国森林覆盖率仅12.7%,远远低于国际标准30%的要求。而毁林速度却处于世界前列,联系我国今年长江全流域性的特大洪水灾害,其中最重要的原因就是因为长江上游近年来掠夺式的砍伐树木,有些县财政收入的90%来源于木材,昔日的青山绿水,变成荒山秃岭,水土流失,河床升高,这次特大洪灾给国家造成几千亿的损失。与此同时,也介绍日本人爱树成癖,长期坚持植树造木,使其森林覆盖率高达68%,逐步变成森林大国的事实。通过以上事例介绍及对比,可大大激发学生的民族自尊心和植树造林、绿化祖国的热情,使学生能从身边的小事做起:爱护花草树木,阳台养花种草,植树节每人争栽一棵树,把爱护、美化我们的环境变成了一种由衷的自觉行为。
又如,在讲“饮食卫生”一节时,可引用某市市民食用不洁毛蚶,导致甲肝大流行的事例,使学生认识到:污水、粪便不经处理排入江河、海洋,污染水源,使水生动物带菌,危害人民健康,导致某市数十万居民患病,并且在国际上造成不良影响。从而使学生更加认识到防止环境污染、保护环境的重要性。
在讲青蛙一节时,通过介绍青蛙惊人的捕食能力,使学生自觉做到不捕、不食用青蛙,并与捕食青蛙的行为作斗争;还可组织学生将课堂观察的实验用蛙放回大自然,培养他们热爱自然、保护动物的一片爱心。
根据生物教学实际情况,仅仅通过课堂教学渗透环境教育,其力度是远远不够的,还必须将课堂教学同丰富多彩的课外活动结合起来,对学生实施全面的环境教育。
现在中学生的求知范围已经远远超出了教材,教师应充分利用这一点,有针对性地组织学生阅读一些环境保护方面的书籍、文章,帮助他们认识到环境问题的由来和解决方法,并引导他们把学到的环保知识与课堂学到的生物学知识联系起来,解释日常生活中遇到的环境污染问题。从而让学生更关注我们周围存在的环境问题,激发学生的求知欲,树立利用科学保护环境的热情和信心。
教师可利用春游、秋游、夏令营等活动,带领学生到大自然中去,调动学生的所有感官,去看、去听、去闻、去触摸、去劳动、去品尝……让学生去感受大自然,从而培养学生对大自然的感情并和大自然建立密切关系,这样才会使他们用真心去热爱大自然,去保护大自然。如结合植物课教学,组织学生认识校园、公园中的植物,掌握美化、绿化的植物种类,让学生在大自然美的熏陶下增长环境科学知识,探究环保知识。
当前，我国环境保护类的执业资格主要有2项，分别为2004年4月起实行的环境影响评价工程师职业资格和2005年7月起实行的注册环保工程师执业资格，它们的考试要求，除了环境保护的专业知识之外，还都包括环境保护法律法规的内容，如环境影响评价工程师考试的4个科目中，就有《环境影响评价相关法律法规》一科，并且是必考科目[1]；注册环保工程师专业知识考试的9个科目中也包括《环境法规与标准》。[2]为适应社会对环境保护人才知识结构的要求，在高校中开设环境保护法律法规类课程很有必要。在《高等学校本科环境工程专业规范》（2007）中，其“构建知识体系”章节也将“环境法学”部分设置在选修知识单元。[3]笔者结合从事环境保护法律法规及相关专业教学科研工作的经历，联系环境影响评价工程师考试和注册环保工程师考试的要求，进行了环境保护法律法规课程教学改革的研究与实践。
虽然在《高等学校本科环境工程专业规范》的知识体系选修单元中，用了“环境法学”一词，但在其课程体系的选修课程中却是“环境管理与法规”，安排了1个学分，16个学时。在高校环境工程专业的教学实际中，“环境管理”的内容一般都设置有专门课程，针对“法规”的内容，设置课程的名称也多不统一，有“环境法学”、“环境保护法”、“环境与资源保护法”，等等。出现这种情况的原因主要是在当前环境法研究中，学者对“环境”定义的理解的不同，也就是“环境”是否包含“资源”的概念。在我国1989年的《环境保护法》中规定：“本法所称环境，是指影响人类生存和发展的各种天然的和经过人工改造的自然因素的总体，包括大气、水、海洋、土地、矿藏、森林、草原、野生生物、自然遗迹、人文遗迹、自然保护区、风景名胜区、城市和乡村等。”[4]而“自然资源”，一般是指在一定经济和技术条件下，自然界中可以被人类利用的物质和能量，如土壤、阳光、水、空气、草原、森林、野生动植物、矿藏等。从上面的定义可以看出，在我国的环境概念中是包括资源的。环境包括自然资源的观点，符合我国《宪法》和《环境保护法》的精神，也与外国环境保护法乃至国际环境保护法的环境定义相一致。因此在专业课程名称上，与环境保护法的精神相一致，可不专门突出“资源”的概念。另外，从学科的发展来看，“环境法学”（或“环境保护法学”）是法学和环境科学相结合的一门边缘学科，主要研究环境法的产生和发展、环境法的目的和任务、环境法的体系、环境法的性质和特点、环境法的原则和基本法律制度、环境法基本理论等。这些内容在环境工程专业本科教学的选修单元中，是难于实现的。因此，结合选修课程教学要求的特点和职业资格考试中科目的设置如“环境影响评价相关法律法规”和“环境法规与标准”，建议将该课程的名称定为“环境保护法律法规”。
在《高等学校本科环境工程专业规范》中，专业知识体系包括通识教育知识、专业基础知识和专业知识，环境保护法律法规的内容是放在专业知识的选修单元。[3]在环境工程专业的本科教学中，除了以环境法为研究特色的高校，大多数高校也是把环境保护法律法规作为课程体系中的专业选修课程，一般为16-32学时，1-2个学分。由于部分学生对选修课程的认识存在一定的误区，认为法律法规的内容跟自己的专业知识关系不大，不选修或者选修了也不认真听讲，对毕业后从事专业工作和参加职业资格考试极为不利。因此，为适应职业资格考试的要求，可适当强化环境保护法律法规的教学，将其设置为“限选”课程，增加教学时数和学分。
环境保护法律法规作为选修课程，其教学内容不能照搬上述“环境法学”的研究内容。但现行教材多围绕“环境法学”的研究内容展开，并且由于教材出版的特点，涉及的很多现行法律法规在教材中也未能及时更新；韩德培主编的《环境保护法教程》相对来说适合非环境法学专业学生使用，且内容更新较快，但其最新版也只是更新到2011年，近几年的内容都没收纳其中。这些都给教师的教学带来很大的不便。而职业资格考试中，考试大纲每年更新，尤其是法律法规、技术标准方面。但选用职业资格考试的教材作为课程的教学教材也存在一定的问题，如数量难于保证，价格较贵等。这就要求任课教师时时跟进考试动态，以考试教材作为参考书，适时把教材中的相关内容加以更新和补充。
环境意识是国民素质的重要标志［1］，环境教育已越来越成为高等教育中的一个不可缺少的重要组成。大学生是社会建设的生力军［2］，其环境意识的高低将直接影响我国环境保护政策的实施和可持续发展战略部署［3］。医学院校的大学生具有其特殊性，具备一定的医学相关知识，若能够掌握一定的环境知识，具有较高的环保意识，全面而深刻地理解当前生态环境问题的严重性，认识到开展环境保护工作的必要性和可持续发展的重要性，将会对整个社会的发展起到不可估量的作用［4］。
本研究选取华北煤炭医学院部分大学生为研究对象，采用现况调查方法和统一调查问卷的形式，调查了解当前医学院校大学生的整体环境意识水平，提出培养和提高大学生环境意识的环境教育对策，为更好地在医学院校开展环境教育提供依据。
1.1 对象 采用分层整群抽样方法，选取华北煤炭医学院临床医学、预防医学、卫生事业管理、药学4个专业的学生进行调查，每个专业选取2007级和2005级，再从每个年级中整群抽取1个班级进行调查，共计435人。回收问卷424份，应答率为97.5%，其中男生为161人，女生为274人。
1.2 方法 按照环境保护知识、环境保护态度、环境保护行为［5］3个方面对调查问卷进行设计，环境知识方面包括环境的大气、水、土壤、室内空气质量等；环境态度方面涉及到日常生活、学习中的行为习惯、态度等方面的认识；环境行为方面涉及个人环保行为表现、卫生习惯、校园内学习行为和环境保护的实践等方面。环境保护知识共37个问题，以环境知识回答正确的题数占总题数的60%以上为知晓(环境知识回答正确题数/环境知识总题数×100%)，以知晓率(环境知识知晓人数/总人数×100%)进行评价；环境保护行为共20个问题和环境保护态度共22个问题，以环境保护的态度和行为回答积极的题数占总题数的60%以上为合格，以合格率(环境态度或环境行为合格人数/总人数×100%) 进行评价。
1.3 统计分析 所有资料经整理后，用Excel建立数据库，SPSS 11.5统计软件进行数据分析。检验水准为α=0.05，分类资料采用率及χ2检验进行统计分析。
调查显示，大学生环境知识知晓率为68.4%。医学生了解环境状况的主要途径是电视广播网络(59.0%)，其次是课堂教育和报纸(36.7%)；环境态度的合格率为33.0%；在环境行为方面的合格率为35.4%。
由表1可知，预防医学、药学专业学生的环境知识的知晓率均高于卫生事业管理专业，差异均有统计学意义(P值均0.05)。不同年级的环境意识水平、环境知识、环境态度和环境行为合格率差异均无统计学意义(P值均>
0.05)。不同性别之间环境意识水平进行比较，环境知识知晓率、环境态度合格率均为男性高于女性，差异均有统计学意义(P值均0.05)。不同家庭所在地(城市、农村)的学生之间环境知识的知晓率与环境态度的合格率差异均无统计学意义(P值均>
0.05)，城市和农村的学生之间的环境行为合格率差异有统计学意义(χ2=4.184，P
本次研究表明，医学生的环境知识知晓率为68.4%。可见绝大部分医科大学生具有一定的环境认知水平，对环境保护问题比较关心。虽然是医科大学的学生，但他们的环境保护知识主要来自网络广播电视、报刊杂志等媒体，而并非学校课程教育，其中认为来自广播电视网络的比例最高。可见学校教育中充分发挥课堂优势开展环境教育较为欠缺。调查显示，医学生的环境态度合格率为33.0%。医学生虽然有较丰富的环境知识，但态度方面表现却不是很积极。大学生作为社会高级人才接受高级医学教育，对环境保护的认识较高，但接触社会相对较少，理论联系实践较差。当代大学生在学习理论知识的同时也要加强自身的修养［6］。医学生的环境行为合格率为35.4%。大学生在保护环境行动方面的表现欠缺［7］，这要求医学院校要将大学生环境观念、环境知识的课内教育与课外实践相结合［8］，积极组织大学生从自身点滴做起，参与各种环境保护实践活动。
不同年级、家庭所在地医学生在环境知识和环境态度方面差异均无统计学意义，可见接受医学教育的年限及家庭的所在地对环境知识、环境态度无影响。不同家庭所在地的大学生环境行为方面差异有统计学意义，城市学生的环境行为合格率高于农村。可见生活接触的社会环境不同可以造成个人行为的不同。因此，来自农村的学生要加强其环境行为的教育与引导。不同专业之间环境知识的知晓率有所不同，这可能和所学的专业课程有关系，有待进一步验证和分析。男、女生不同环境知识的知晓率不同，男生较女生更关心环境问题。
环境教育具有长期性、全面性、多学科性、社会实践性的特点，可通过以下途径培养和提高医学生环境意识：(1)丰富课堂教育。充实和丰富环境科学相关课程的内容和形式，使学生获得较为系统的环境医学及其他环境科学知识。(2)培养环保意识。环境意识的形成需要多方面共同的作用［9-12］，且往往是潜移默化式的，因此，环境教育的形式和渠道也应是多样的，其中结合大学校园文化建设，渗透环保意识教育就是一条十分有效的途径。如开展创建绿色校园活动，通过举办环境宣传月等活动，以普及环保知识和培养合格的行为习惯为重点，扩大环境教育面，提高学生的环境道德意识；利用“世界环境日”等重大节日，努力营造环保氛围，采用知识竞赛、征文比赛、演讲、辩论、座谈、专题讲座、参观访问等多种形式开展教育活动，使环境保护的思想深入人心。
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*5年原*环境科学学会理事长、学会法人魏山峰同志调任国家环境监测总站工作。根据有关规定，*环境科学学会于*6年初着手开展选举新任理事长和学会法人变更等各项工作。由于变更手续繁杂加之多种客观因素的影响，上述工作进展缓慢，直到*6年年底才全部完成，对学会正常运作造成较大的影响。因此，*6年学会的各项正常工作几乎处于停顿状态。
*环境科学学会在学会法人更换后，学会各项工作正逐步展开。最主要的一项工作是广泛征求会员单位和个人的意见，制定*环境科学学会*7年的工作计划，使学会发挥应有的作用。
*7年将是*环境科学学会全面开展工作的一年，为了使学会各项工作顺利进行，学会办公室根据环保局科技处以及*科协的指示要求，以及会员单位和个人的意见，对*7年学会工作做如下安排：
以理论和“三个代表”重要思想为指导，为树立科学发展观，实现自治区经济、社会的可持续发展，建言献策；以提高广大农牧区群众的环境意识为己任，大力开展千乡万村农村科普活动；建好环境保护工作者之家，为环境科学工作者建立一个良好的交流平台。
团结和组织广大环境科学科技工作者、环境管理工作者和环保科技实业家，发挥学科交叉、人才荟萃和横向联系广泛的优势，以经济建设为中心，促进*环境科学事业的发展，普及环境科学知识，促进环境科学科AG真人 AG平台技人才的培养，为社会主义物质文明和精神文明建设服务，为发展我区环境保护事业做出贡献。反映广大环境科学科技工作者的呼声和维护其合法权益。
1、积极与学会各分会建立业务联系，建立正常的学会运行机制。在4月30号以前召开各分会负责人及有关大专院校、科研院所常务理事联席会议，就学会*7年的工作计划及安排集思广益的征求意见并进行讨论，以获得各分会及相关单位的最大支持，同时落实各分会*7年的工作计划和活动安排。
2、开展优秀科技论文、质量报告书及环境影响评价报告书的评奖活动。参照国家环境科学学会和*科学技术协会的相关办法，受环保局的委托制定相应的评奖办法，并具体承办各类评奖业务。
建议优秀科技论文评奖从今年开始，以后每二年举办一次，质量报告书一年一次，环境影响评价报告书一年一次（经费来源由环保局拨款一部分、参评单位收费一部分、学会自行解决一部分）。
3、按照*环境学会和*环境保护宣教中心联合制定的《*千乡万村环境保护科普行动计划实施方案》组织落实千乡万村环境保护科普行动的各项工作，并将此项工作作为今后学会的一项主要工作来安排实施。
培训材料：＊《农村基层干部环境保护知识读本》（国家环保总局自然生态保护司、中国环境科学学会编写）。
阶段目标：*7－*8年，完成对地、州、市（县）环保局负责农村工作的领导和工作人员的培训任务，增强他们对农村环保科普工作重要性的认识，使他们比较系统的掌握农村环境保护科普知识和开展农村环保科普活动的方法，提高开展农村环保科普工作的实际能力，确保国家“千乡万村计划”在农村线)、建立《千乡万村环保科普行动计划》示范村，广泛开展农村环保科普知识的传播活动
*环保局、环境科学学会要选择1-2个合适的乡村作为《千乡万村环保科普行动计划》示范村。并每年有计划地组织1-2次农村环境保护科普知识传播现场会，结合示范村的经验，组织并指导地、州、县（市）环保局，尤其是县一级环保局开展农村环保科普知识的传播活动。
组织形式：现场会、报告会、讲座、咨询、农村科普知识展示，村委会宣传栏、板报，播放农村环境保护科普知识录像、发放宣传资料等。
志愿者队伍人员包括：地、州、市（县）环保局、监测站科技骨干，联合*大学、*师范大学、*农业大学、*教育学院四所大学环保志愿者，当地农村中小学学生，村委会干部。
志愿者队伍的作用：通过农村中小学生、高校大AG真人 AG平台学生、村委会干部将农村环保科普知识宣传品送到农民父母和农民手中。通过当地环保科技人员骨干、高校大学生为家乡农民传授农村环保科普知识。
(4)、发挥各级电视台、广播电台等传媒作用，特别AG真人 AG平台是地、县级电视台，村广播站等传媒作用，向当地农民传播普及环境保护科普知识。
“千乡万村计划”将作为*环保局科技处、自然处和*环境科学学会科普工作会议交流内容之一。
*环境科学学会将各地实施“千乡万村计划”动态经验情况，通过中国环境科学学会网站、*环保局网站实现动态，达到省际和*各地之间的信息、经验交流、相互学习的目的，以推动该项目在*的实施。
计划在*7、2010年，由*环保局、*环境科学学会对“千乡万村计划”实施先进集体、先进个人和优秀活动进行表彰，同时举办项目实施成果图片展。
5、发挥学术团体的作用，积极完成中国环境科学学会和自治区环境保护局领导交办的各项工作任务。
课堂教学是向学生传授基础知识及基本技能的主要场所，也是渗透环境教育的主阵地。在课堂教学中，尽可能结合教材中介绍或涉及到的环境保护内容，将环境教育寓于课堂教学之中，这样才能在长期潜移默化中达到对学生进行环境教育的目的。例如，讲森林生态系统的时候，要着重理解森林在保护和改善环境中的作用，强调森林植物通过光合作用，每天都消耗大量的二氧化碳，释放大量的氧，对于维持大气中的二氧化碳和氧气的平衡，有着非常重要的意义。又如，在讲到与疾病传染有关的知识时，教育学生从身边的小事做起，搞好校园卫生，增强劳动观念，不随地吐痰，养成良好的卫生习惯。引导学生联系近年来的“非典”、“禽流”的流行，给人们造成的心理恐慌和生理病痛，从而使学生更加认识到防止环境污染、保护环境的重要性。讲到食物链和食物网时，与青蛙紧密联系，教育学生要保护好青蛙，保护好食物链，保护生物的多样性，使学生自觉做到不捕、不食用青蛙，并与捕食青蛙的行为作斗争，培养学生热爱自然、保护动物的一片爱心。
生物学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学是生物教学的基本形式之一，课程标准所倡导的探究性学习有许多活动也是通过实验来进行的，因此，在生物实验教学中渗透环保教育是强化学生环保意识的重要途径。例如在学习“影响鼠妇分布的环境因素”的实验后嘱托学生将鼠妇送回大自然中。在观察“鱼尾鳍的血液流动”实验后，也让学生把实验完的小鱼放回鱼缸或放回小鱼原先生活的环境。通过实验，不仅激发了学生学习生物的兴趣，而且培养了学生爱护生物、保护环境的意识。
（1）以课外阅读为基础，拓宽学生的环境保护知识。现在中学生的求知范围已经远远超出了教材，教师应充分利用这一点，有针对性地组织学生阅读一些环境保护方面的书籍、文章，帮助他们认识到环境问题的由来和解决方法，并引导他们把学到的环保知识与课堂学到的生物学知识联系起来，解释日常生活中遇到的环境污染问题。从而让学生更关注我们周围存在的环境问题，激发学生的求知欲，树立利用科学保护环境的热情和信心。
（2）以大自然为课堂，在环境中了解环境，培养学生的环境意识。教师可利用春游、秋游、夏令营等活动，带领学生到动物园去，到植物园去，到大自然中去，调动学生的所有感官，去看、去听、去闻、去触摸、去劳动、去品尝……让学生去感受大自然，从而培养学生对大自然的感情，并和大自然建立密切关系，这样才会使他们用真心去热爱大自然，去保护大自然。教学中组织学生认识校园、公园中的植物，掌握美化、绿化的植物种类，让学生在大自然美的熏陶下增长环境科学知识，探究环保知识。
（3）以实践活动为途径，培养学生的参与意识。可配合世界环境日、地球日、爱鸟周、植树节等节日开展一些公益性活动；也可以因地制宜、因陋就简在校园里建立植物角和生态平衡系统，开展一些实践活动，还可以引导学生对学校周围的环境问题和社会关注的环境热点问题进行调查。如开展城市生活污水排放的调查、工厂污染物的处理调查、农贸市场塑料袋使用及危害的调查、某生物种群密度的调查、近年来某地区癌症发病率的调查等系列社会实践活动。通过这些实践活动，使学生接触社会现实，主动参与到环境保护活动之中去。这样不仅能提高学生环境保护意识，激发其参与环境保护的愿望，同时更增强了教育效果。
我国经济不断发展，人们生活水平不断提高，环境问题也成为人们关注的重点问题，环境的日益恶化提醒我们环境保护的重要性，在我国人口众多的，环保意识淡薄的基本国情下，加强环保教育要从基础教育开始做起，高中地理课程存在一定的优势，教材与当今的环境问题的分析挂钩，理论和实践的结合能够让学生更直观的感受环境保护的重要性和迫切性。并且高中地理教学还能够通过老师帮助学生树立环保的理念，通过注意身边的小事来进行环保，还可以发挥学生的动员作用带动每一个家庭开展环保的活动，更广泛的达到环保理念的宣传和环保意识的提高。环境保护是我国能够长远发展的前提，所以现在环境保护在高中地理教学中的渗透问题也是教育者关心的一个问题。
如今随着社会的发展，环境问题引起了全球的关注，可持续发展使如今社会的发展主题，得到了世界上的广泛认可。从一个比较重要的角度来看环境的保护是可持续发展的重要一环，具有重要的意义。
目前的中国，环境保护意识还不够高，环境保护教育上更是如此，高中的地理课程是与环保联系最为密切的一门学科。但是纵观我国高中地理的教育，还存在着很大的问题，如许多老师不能够正确认识地理教学过程中对学生进行环保意识教育的重要性，没有把在地理教学中培养学生的环保意识放在重要的位置；中国地理课程把环境教育停留在课堂的教学上，没有做到引导学生培养环保意识，而是把知识死板的、硬性的传递给学生；高中地理的教学系统没有固定的环境教学计划，教学的过程和内容具有一定的随意性，学生接受的知识不成体系，在现实生活中的实际操作性不强；再就是组织学生和家长参与到环境教育中的频率较低，不能够培养人们在主动参与环境保护的合作意识，阻碍了学生在环保活动中的创新，不能够把促进环境教育很好的用在学生身上。
环境的保护是可持续发展的关键性问题。保护环境，教育先行，环境教育是环境保护工作的前提，面对如今我国环境教育的现状，在高中地理教学中渗透环保理念越来越必要。
在我国环境问题是一个大问题，环境的一再恶化制约着我国经济的快速发展，环境教育成为我国的一项基本国策。当前对学生的环保教育工作是践行这一基本国策的需要，环境保护法也已经把环保教育纳入到教育范畴中，环境教育包括自然和社会的两个层面。在高中地理教材中，环境保护方面的内容几乎存在于每一个章节：大气、陆地、海洋、人口、资源、污染等等这些教材上的内容都包含在环境中，并且与人们的生活息息相关，因此，高中教材是学生了解环境的窗口，也是接触环境，培养环保意识的一个与现实接轨的平台。鉴于当前高中地理课程体现环保意识的现状，进行教材的改革和老师教堂的授课来融入环境保护意识越来越重要，而且环保教育内容是地理教学改革和发展的需要，也是培养学生综合素质的必要条件之一。
我国的教育模式，课堂教学充当着重要的角色，科学合理的教学方法有利于提高学生的学习兴趣和掌握知识的牢固性。在高中地理教学中更有利于提高学生的环保意识。如今的地理教学不再局限于传统的教学方法，为了达到提高全体学生的环保意识的目的，要进行教学方法的改革和优化。不仅要继续采用传统的启发式教学，还要借助当前先进的多媒体教学手段辅助教学，让学生成为教学的主体，发挥主体作用，让学生多动手动脑，树立学生主动进行环境保护行为的意识，发挥高中地理学科的环境保护教育的功能。
课堂教育固然重要，但是要学习地理，了解地理知识，需要第二课堂的辅助。高中地理教育中可以组织夏令营、生态旅游等活动，组织学生对当地自然保护区、水土保护区和生态保护区、等进行实地考查，现场讲解，使学生在活动中了解这些自然景观与环境保护的生态关系。活动结束后让学生结合已学过的知识，进行环境污染与保护知识的问答，不断强化学生对环境保护的理解，使学生意识到环境问题就在身边，并时刻影响我们的生活。
（1）倡导学生每天做一些随手可做的环保小事。比如，在室内栽花养草，净化室内空气；生活中随手关灯，关水龙头，节约能源；不使用一次性筷子，保护森林木材资源；文明出游，避免旅游污染；生活垃圾分类回收为环保贡献自己的一份力量。
（2）参与到世界环境主题日，开展环保教育。比如参与每年的3月12日植树节、3月22日世界水日、4月22日世界地球日、6月5日世界环境日等，都结合环境主题，进行环境保护的讲座活动等。
（3）老师通过多种渠道，引导学生树立环保意识。如利用幻灯、黑板报、图片展等多种形式，宣传植树造林，美化环境的知识，以及经常告诉学生国际上环境保护的最新动态等。
利用地理教学培养学生的环保意识，有着很大的优势。在教学中从学生抓起，利用学生带动身边的不同的家人，逐渐普及到社会的每一个人，树立保护环境的意识，养成保护环境的习惯，从身边的小事做起，爱护环境、保护环境，为我们美丽的家园贡献一份力量。
[1]陈新红.中学地理教学中渗透环境教育[J].科技信息.2010（17）AG平台真人 真人AG 平台官网AG平台真人 真人AG 平台官网AG平台真人 真人AG 平台官网
